Resumen En este trabajo, se valora la importancia de la creatividad en ambientes educativos hasta su trascendencia cultural. Son comentadas algunas condiciones y técnicas que favorecen su desarrollo. Palabras clave: creatividad, creativo, educación, técnicas, psicología..
Introducción ¿Cuántas, cuántas cosas, cuántos olores, cuántos ruidos de todo lo que existe junto a ti existirían sin la síntesis mágica de la creatividad?
"Síntesis mágica" es un término que se ha utilizado para describir al proceso creativo haciendo referencia a la relación entre los aspectos aparentemente no racionales del pensamiento inconsciente y los procesos lógicos, racionales y cognoscitivos del pensamiento consciente". Sin embargo, la creatividad es más que el proceso creativo de la persona, es también una construcción social.
A pesar de no existir un acuerdo generalizado en el estudio de la creatividad, destaca la importantísima relevancia y necesidad de ésta en la actividad humana. La creatividad es un evento relevante a la vida humana, como lo menciona la literatura especializada. Por un lado, permite que una persona se desarrolle más plenamente, ya sea facultando sus habilidades expresivas o mejorando sus habilidades para relacionarse con el entorno. Por otro lado, una persona creativa, destacadamente creativa puede incidir favorablemente en su medio, en su grupo social o en su cultura.
Sin embargo, parece que no existen suficientes esfuerzos para promover, investigar y desarrollar la creatividad deliberadamente en ambientes educativos.
La principal preocupación de la educación debe ser desarrollar al máximo el potencial de cada persona de funcionar como ser humano, con el mayor control posible sobre su destino. Es necesaria la maximización del potencial de cada quién, el desarrollo de los poderes de cada quién, de su autodirección, autonomía, comprensión y reconocimiento crítico. Esto es, ayudar a la gente a ver su perspectiva de manera reflexiva y de actuar en ella y para sí misma de acuerdo a sus propias decisiones, o, dicho en palabras de Freire, facilitar a las personas para que se conviertan "seres transformadores de su realidad".
Educar es mediar para el desarrollo a partir de las necesidades del estudiante. Existe una tendencia natural al desarrollo en el ser humano, y gracias a la mediación o intervención de estímulos, éste, el desarrollo, puede ser potenciado; ya sea de manera instrumental, es decir con la propia creación de estímulos que activan y regulan el propio comportamiento, o con la mediación social.
Los mecanismos de mediación seguramente impactarán a los procesos cognitivo - emocionales de la persona. Uno de estos procesos es la creatividad. Ésta, es el fenómeno más integrador de la vida humana e incidir sobre él es incidir en la totalidad de la persona.
Una aproximación a la creatividad
Se define aquí a la creatividad como la generación de procesos de información, productos y/o conductas relevantes para una situación de destreza o conocimiento insuficiente.
Es la situación de destreza o conocimiento insuficiente, o más bien su percepción, desde dónde germina la creatividad. Es por ello que es posible afirmar que la formulación de un problema es tan esencial como su solución. La detección del problema, desde una actitud creativa, involucra un tendencia a explorar y a cambiar de dirección con bastante facilidad. Una actitud creativa involucra componentes como interés, tenacidad y hasta insatisfacción. Aproximarnos a la creatividad, involucra también aproximarnos a las necesidades del ser humano. Conocer, satisfacer las necesidades profundas del ser humano, no es tarea fácil. Con creatividad seguramente el camino será más cierto y las metas más alcanzables.
En la búsqueda del cómo lograr la síntesis
Es aquí, en dónde es importante dar más énfasis a nuestros esfuerzos educativos. En establecer mecanismos claros que ayuden al sujeto de educación a potenciar la capacidad de generar procesos de información, productos y/o conductas relevantes para situaciones de destreza o conocimiento insuficiente, y de aprender a percibir, a identificar mejor estas situaciones. Pero no sólo esto, sino también proporcionarle herramientas para que defina y resuelva problemas de manera original y con relevancia para sí mismo y para el entorno. Si seguimos por los caminos de siempre, si buscamos por los caminos de siempre, encontraremos las mismas respuestas, o en todo caso no encontraremos respuestas.
Para la búsqueda de nuevos caminos, o para inventarlos, se han planteado numerosas herramientas para el desarrollo de la creatividad. Todo parece indicar que el éxito de tales herramientas depende en buena medida de quién las usa, más que de la herramienta misma. Esto es perfectamente natural. Difícilmente una herramienta es útil por sí misma. Sin embargo, hay herramientas en la historia humana que, con su uso, han transformado a la historia misma. La rueda o Internet pueden ser buenos ejemplos.
¿Existen herramientas igualmente poderosas que la rueda o Internet para el desarrollo de la creatividad? Los mecanismos de asociación remota pueden ser considerados la rueda de la creatividad. Asociar es una facultad humana, pero el orientar explícitamente las maneras de asociar para definir y/o resolver un problema de manera creativa se formalizó a mediados del siglo veinte con el trabajo de Gordon; actualmente puede encontrase software que promueve, en alguna medida, formas de asociación creativa.
Las técnicas para facilitar tal asociación pueden ser desde la sinéctica hasta algunas que el autor del presente estudio ha desarrollado. Lo esencial, de buena parte de estas herramientas radica en hacer lo familiar extraño y lo extraño familiar, en combinar de manera no convencional o en asociar elementos remotos.
Asociar con fines creativos se traduce en trabajar de manera simbólica, analógica, y estar alerta para el encuentro con lo no conocido. El problema que esconde esto, es que las analogías, los símbolos, las combinaciones remotas, cuando definen el problema o cuando lo solucionan, parecen ser súbitos cambios o repentinos reencuadres. Casi procesos digitales de todo y nada, unos y cero, elementos discretos más que continuos. Este proceso todavía no es suficientemente claro para la psicología u otras ciencias o disciplinas que lo estudian, sin embargo, sabemos que es posible llegar a él.
Asociación, síntesis e integración
Este proceso de asociación refleja bastante bien el significado de “síntesis” al hablar de creatividad. Asociar creativamente casi puede traducirse como hacer síntesis, como el surgimiento de algo nuevo a partir de otros elementos.
Pero esta síntesis no sólo ocurre a un nivel cognitivo como pareciera ser. Esta síntesis ocurre en la totalidad de la persona o al menos en buena parte de ella. Cuándo una persona crea y se involucra en un trabajo creativo, no es sólo cognición, es cogmoción, es decir tiene estados cognitivo – emocionales que conducen el proceso creativo. Pero además hay voluntad, disciplina, anticipación, flexibilidad, apertura, tenacidad. En fin, hay una serie de variables consideradas emocionales, actitudinales, sociales, que bien pueden reflejar esa persona que se convierte en una especie de persona ideal de ser.
¿Cómo crear sin que lo que se hace, sea significativo para quién crea? Aún bajo situaciones de alta presión en donde el trabajo que se hace no pareciera ser significativo -o parece serlo porque es una obligación académica o laboral que de no cumplirse traerá serias consecuencias-, aún bajo estas situaciones, no propiamente favorables de alto desempeño creativo -la persona que a duras penas hace algo con creatividad para salir del paso o porque se siente obligad-, aún en estas condiciones, el trabajo de alguna manera resulta significativo e involucra a la persona entera. Es significativo en el sentido de que importa a la persona ya sea para evitar consecuencias no gratas, o para ganar alguna recompensa e involucra a la persona porque tanto su ser biológico, como sus emociones, actitudes, propósitos, habilidades intelectuales, sociales, intrapersonales, se orientan a la mejor manera de resolver el problema o de identificarlo. En otras palabras, esto último, es la suma e integración de los mejores esfuerzos y de las mejores habilidades, de todo orden, para lograr el propósito, que involucra un proceso creativo. ¿Cómo buscar algo sin ganas de buscar? ¿Cómo querer algo sin ganas de quererlo? ¿Cómo imaginar una meta sin asociar, pensar, desear, ver? No hay respuestas para las preguntas anteriores, porque en esencia son contradictorias y niegan la facultad humana de integrar.
Es tan fácil ver que una conducta creativa es realmente un trabajo de síntesis, sin embargo, con tanta claridad ha dejado de ser obvio y hasta casi necesario demostrarlo. Pudiéramos decir que en realidad la creatividad es una síntesis en la síntesis. Digo una síntesis en la síntesis, porque cuando se crea se une, pero no sólo se une o se asocia en el objeto que se crea, sea una conducta o un pensamiento o un producto, sino que también se une y se asocia o se integra uno mismo. De ahí el título de este trabajo que ahora comparto con ustedes. Si observamos el título, pareciera redundante: “… síntesis de integración…”. Pero eso es justamente lo que quiero decir, es una integración en la integración, es la plenitud con y en la plenitud.
Es cómo si dijéramos que la creatividad es la cúspide de nuestra salud “mental”. ¿Porqué? Cómo respuesta puedo decir una pregunta ¿qué enfermedad padecen las persona que tienen mundo desintegrados, que tienen una división de sí mismos y del mundo? Esquizofrenia. En el otro extremo encontramos la salud, la integración, la creatividad.
Seguramente algunos de ustedes pensarán que la creatividad está a veces relacionado con la locura y que muchos grandes creadores no han sido las personas más cuerdas que hemos conocido. Seguramente. Sin embargo es importante destacar que existió creatividad no gracias “a”, sino a pesar “de”. Es decir la enfermedad difícilmente potenció la creatividad. No fueron en los estados de sufrimiento cuando los creadores fueron más prolijos. Ni Nietzche, ni Shumman ni ningún físico de moda, generaron las transformaciones que modificaron nuestra cultura, cuando estaban en sus momentos crisis. Al contrario, fueron en sus momentos de lucidez, en su lucha quizá contra la enfermedad o de salirse de ella cuando crearon.
El mito del genio creador, aquel genio al que se le ocurren milagrosamente las ideas o que necesita de una vida lúgubre, enferma y llena de penurias, más bien es eso, un mito. La creatividad es el ejercicio de la plenitud y se da en la plenitud. En realidad es muy sencillo esto que digo. Si quiero que hagas el mejor trabajo que puedas de psicología, por ejemplo supongamos que quiero que logres un buen trabajo académico sobre la relación entre percepción de la luminosidad, la magnitud sonora y el gusto. Supongamos que quiero que hagas un experimento con las variables anteriormente mencionadas con una hipótesis creativa, con una metodología creativa, usando la información que compartí contigo en clases ¿cómo crees que tendrías más posibilidades de producir algo creativo? ¿con un profesor, que te castiga cualquier intento por salirte de la norma, que te limita, quizá se burla, si tienes además un dolor de cabeza o algún otro padecimiento o malestar, si te sientes además inseguro, si crees que nadie te comprende, que no estás seguro ni siquiera de lo que quieres, o de quién eres, que tu casa huele mal, que tú no te bañas, que no haz comido bien, etc, etc, etc? O digamos lo contrario, ¿podrías ser más creativo con alguien que estimula tu manera diferente de pensar, que te aprecia, que te pone los recursos a su alcance, que además de lo anterior, tú tienes buena alimentación, tu casa tiene un ambiente rico y estimulante, te sientes sano y seguro? ¿No te parece obvio que en el último caso tienes más posibilidades de ser más creativo?
Por lo anterior afirmo que los ambientes educativos deben estimular explícitamente la creatividad. Deben promover a la creatividad y desarrollarla. Las universidades, en la caso de la psicología, tienen todavía una tarea adicional: investigarla. Debemos conocer mejor cómo funcionan los procesos creativos, cómo surgen, permanecen, desarrollan. Sabemos que hay algunos procesos involucrados como los que mencioné anteriormente. Sabemos que identificar y solucionar problemas de manera original y de manera relevante son elementos definitorios de la creatividad. Por lo tanto debemos enfocarnos en investigar estos procesos y en potenciarlos. Pero esto no es sólo tarea institucional, es también una tarea personal.
Conclusiones
Hablar de educación es hablar del ser humano como un ser integral y con potencialidad de ser más cada día. La herramienta humana que puede contribuir con esto es la creatividad.
Regresando al inicio de este ensayo, te pregunto ahora ¿Cuántas, cuántas cosas, cuántos olores, cuántos ruidos de todo lo que existe junto a ti existirían sin la síntesis mágica de la creatividad? agrego además ¿cuáles son nuestras acciones, ahora, para hacer uso pleno de las herramientas que contribuyen al desarrollo de la creatividad, es decir, al desarrollo humano? La respuesta está en aprovechar cualquier situación que se nos presente para ejercer la creatividad. Es importante empezar por la disciplina. Para ser más creativos tendremos que dedicarle más tiempo de estudio a nuestros ámbitos de desempeño, sean el taller, la cocina o el laboratorio. Nuestras acciones pueden ser agradables y creativas en la medida en que se hagan bien y se conviertan en un reto. Para disfrutar algo es importante añadir, tal vez con más frecuencia de la esperada, complejidad. Es cardinal dar la oportunidad a las ideas que germinen y modificarlas tanto como sea posible. Resulta enriquecedor conocer otros ámbitos por muy diferentes que sean. Buscar en uno mismo lo que nos hace diferentes y usarlo de manera productiva. Con esto nos iniciaremos en un camino más rico, con más asombro, y tendremos más recursos para integrarnos más como humanos, para lograr la síntesis mágica de la creatividad.
